隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求在日益上升。普通高校必須牢牢抓住歷史發(fā)展機(jī)遇，根據(jù)自身所處環(huán)境及時(shí)調(diào)整、規(guī)劃辦學(xué)思路和辦學(xué)理念，重新定位辦學(xué)目標(biāo)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入力度，緊緊圍繞社會(huì)需求，著力培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。

　　1 普通高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1 理論知識(shí)掌握不透徹

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)最初的目的和意義在于驗(yàn)證理論的正確性， 把抽象的理論知識(shí)以某種比較直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，鍛煉和提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。但從平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不透徹，依據(jù)實(shí)

　　驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班， 盲目性的操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，普遍存在知其然而不知其所以然的問(wèn)題。

　　1.2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分

　　有些課程實(shí)驗(yàn)相對(duì)復(fù)雜， 僅靠實(shí)驗(yàn)課時(shí)來(lái)完成具有一定的難度和挑戰(zhàn)。教師必須提前將實(shí)驗(yàn)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)當(dāng)基本完成與該次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的預(yù)習(xí)，這樣，學(xué)生才有足夠時(shí)間在設(shè)備上進(jìn)行試驗(yàn)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　1.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程依賴度較高

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為主體， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，通常表現(xiàn)出過(guò)度依賴性，忽視了獨(dú)立思考解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練， 缺乏自主探究的時(shí)間與空間，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳，實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在很大的盲目性， ，錯(cuò)過(guò)了自身能力提升的機(jī)會(huì)，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本意義不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

　　1.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)不規(guī)范

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告是把實(shí)驗(yàn)的目的、方法、過(guò)程、結(jié)果等記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理，寫(xiě)成的書(shū)面匯報(bào)。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)環(huán)節(jié)極其重要和關(guān)鍵。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要部分和環(huán)節(jié)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、怎樣解決問(wèn)題的記錄，在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)應(yīng)該對(duì)其有詳細(xì)描述，并應(yīng)該將自己通過(guò)完成該次實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)記錄下來(lái)，這一點(diǎn)往往被大多數(shù)學(xué)生忽略。

　　2 普通高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改善措施

　　2.1 加強(qiáng)理論知識(shí)

　　課堂教學(xué)是高等學(xué)校開(kāi)展高等教育最基本、 最重要的組織形式 ，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的一種途徑和手段，兩者相輔相成，對(duì)全面提升學(xué)生各方面能力都發(fā)揮著重要的作用。因此，為了取得更好的實(shí)驗(yàn)效果，就必須重視和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，以便在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得到靈活應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　2.2 注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生基本動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起學(xué)生和教師的重視。實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能出現(xiàn)各種問(wèn)題， 學(xué)生如何解決和應(yīng)對(duì)問(wèn)題是鍛煉和提升自身能力的重要途徑。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生參與為主，給學(xué)生自由發(fā)揮的足夠空間，允許學(xué)生犯錯(cuò)、糾錯(cuò)，

　　最后進(jìn)行總結(jié)，以取得滿意的實(shí)驗(yàn)效果。

　　2.3 設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

　　實(shí)驗(yàn)課程之所以被學(xué)生忽視， 其重要原因是許多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課考察力度不夠。 一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 往往不能取得理想的實(shí)驗(yàn)效果， 學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到很好的鍛煉。 所以，為了突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓更

　　多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中， 應(yīng)當(dāng)設(shè)置綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生基本能力進(jìn)行全面考察， 并將考察結(jié)果作為該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

　　2.4 開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)制作類課程

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)制作類課程是很有必要的。 綜合設(shè)計(jì)類課程通常以學(xué)期為周期展開(kāi)，即學(xué)期開(kāi)始布置任務(wù)，學(xué)期結(jié)束檢查作品， 并以答辯的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。 當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用是不容忽視的。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力的不同，設(shè)置不同難易程度的題目；其次，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展情況進(jìn)行定期的了解，鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生主動(dòng)參與；最后，教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。